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政治老帅的教育博客

生活是灯,工作是油,要让灯亮,必须加油!

 
 
 

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关于我

张 华:中学政治高级教师。 枣庄市优秀教师、骨干教师 , 滕州市优秀教师、教学能手 、 骨干教师、高考优秀班级管理奖获得者。先后送教高三、初三毕业生五千余人。 近几年在《思想政治课教学》《中学政治教学参考》《教书育人》 《基础教育研究》《新教育》 《素质教育大参考》《青年教师》《现代教育科学》等国家级、省级教育类专业权威期刊上发表论文二十余篇。教育观点独到、教学风格独特,教育理念先进、教学方法灵活、勤于思考、善于总结、押题精准、 成绩出色、深受学生、同行、家长们的欢迎…

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“三维”一体 求真务本(转载)  

2011-10-13 20:33:31|  分类: 他山之石 |  标签: |举报 |字号 订阅

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——我的“校长管理心语” 系列之思想篇

衡水市第二中学    秦海地

德国哲学家黑格尔曾说“人是靠思想活着的”,同样,教育也需要靠思想活着。在这个分享教育家智慧、呼唤教育家办学的时代,作为学校管理者,要想办好学校,就得有教育家的追求。有教育家的追求,首先要用心于教育,追求高远,潜心研究,做一个有思想的校长。

一位教育界人士曾经说:“有思想的校长具有三个思想维度,即理念维度、精神维度和智慧维度。具体地说,一个有思想的校长,必然拥有令人信服的教育思想和教育理念,具有令人折服的教育精神,具有令人叹服的教育智慧。”

“在其位,谋其政。”在十几年的校长生涯里,我“思”教育的本真,“想”学校的发展,不断实践,不断探索,不断学习,不断思考,力争做一个有思想的人。做一名有思想的校长,成为了我孜孜以求的奋斗目标。

思想“一维”:理念维度

我认为,一名校长,应该拥有科学的教育思想和先进的教育理念。多年的教育教学实践使我认识到,虽然教育很“浪漫”,但校长必须很现实,我们的工作需要实实在在,来不得半点浮华。教育,是以爱为基础的事业,我们的“原生态”教育理念就是让教育归于本真。

一、教育的“一体两面”——浪漫与现实

当前无论是素质教育还是新课程改革,都需要作为“一校之魂”的校长拥有远大的教育理想。教育需要理想,校长更需要理想。理想是“天”,是目标,是方向;现实是“地”,是基石,是根本。没有理想,片面追求高考升学率,那是教育的功利主义;空有理想,没有高考升学率,那是教育的“乌托邦”。因此,校长也要成为“戴着镣铐的舞者”,既要胸怀远大的教育理想,又要脚踏实地,把自己的教育理想实实在在地播撒在点点滴滴的日常工作中。我们教育者应该追随教育理想,紧贴地面行走。唯有如此,教育者才能指引被教育者张开追求的翅膀,离开地面到天空飞翔。

二、教育的最大人文——返璞归真

在思想多元、学说林立、观点各异的时代,在教育改革如火如荼的今天,光怪陆离的教育观念不应该使教育变得浮华喧嚣。教育最实在,教育不能摆花架子、做表面文章。我们必须先给学生“面包”,再给学生“水仙花”。教育工作可以不新奇,但必须扎实;教育工作可以不抢眼,但必须有效。人文不是一句空话,教育最该落到实处。社会的要求很实际,要让学生健康地成长;家长的愿望很朴素,要让孩子拥有美好的未来。返璞归真,让学生茁壮地成长,给孩子一个美好的前途,这是教育最大的人文,也是我们教育者沉甸甸的一份责任。

三、教育的真谛——为学生终生发展奠基

多年的教育实践使我认识到:教育,是以爱为基础的事业,是用生命影响生命的事业,是培育人、发展人、成就人的事业,是传承文明、延续希望的事业。基于以上思考,我在二中确立“为学生的终生发展奠基”的办学思想。我们不会单纯把办学目标锁定在以教学为标准的办学质量上,而是着眼于学生未来的可持续发展。我们营造优质的教育环境和空间,满足家长、社会的要求,兑现“平凡的孩子接进来,杰出的人才送出去”的办学承诺;满足学生未来发展的需求,让学生在二中“学习三年,成就一生”。

四、教育的本真模式——“原生态教育”理念

不同的土壤适合不同的作物,不同的教育土壤适合不同的教育模式。在教育教学工作中,我一直在思索,面对学校生源较差的实际,我们要以怎样的理念来指导教育教学行为?我们不可能照搬别人现成的东西,我们所处的教育环境(生源、师资、学校发展目标、地方教育政策的要求)与别人不同,我们要拥有自己的教育理念,创立自己的教育模式。

通过几年的教学实践与探索,结合我对教育的研究与思考,我与我的二中团队一起,创造出了一种适合二中本土的教育理念——原生态教育理念。这一理念源于我们作为教育工作者对于教育事业和学生的热爱。

原生态教育关照生命本质,回归教育本真,以师生发展为本,让教育教学活动焕发蓬勃生机。在这一教育理念的指导下,学校以“青蓝工程”促进教师个性成长,为他们搭建事业成功的舞台;以“四个五”课堂模式打造活力课堂,激发学生兴趣,锻炼学生学习能力,提升学生综合素质;以“养成+激励”双优德育模式,培养学生良好习惯,助其形成优秀品格。

思想“二维”:精神维度

精神的力量是无穷的,校长需要强劲的精神支撑。为做一名合格的校长,我努力让自己具备超越精神、敬业精神、创新精神、执着精神。

一、潜能意识——超越精神

人与动物最大的差别就是人可以用精神去支撑行动,从而不断创造超越的奇迹。人总是在不断地超越自我。作为校长,为了“不辱使命”,我时刻告诫自己,要超越自我,超越现实,要不停超越,“无止境”超越。

当校长的十几年,也是我不断超越自己的十几年。完善自己的性格,丰富自己的学识,增长自己的才干,提升自己的水平,成了我当校长的“必修课”,超越精神成了我的一种潜在意识。也正是在超越精神的指引下,我们二中团队突破发展瓶颈,在几年时间里实现了学校的跨越发展。成绩面前,我们不会止步,相信在超越精神的引领下,二中还会创造出更大的奇迹。

二、体验意识——敬业精神

“教育不是牺牲,而是享受。”我认为,与此相同,校长敬业不只是一味的加班加点,那更应该是一种精神享受的体验。生活两点一线(从家到学校,从学校到家),每天早出晚归工作十几个小时,与师生一同成长,“为了教育而疯狂”。在用心灵构筑的教育世界里不知疲倦地奔走,把对教育的热爱、对师生的关怀浸润在自己的行动中,用自己的切实行动践行着一个教育者的责任,体会着一个教育者的酸甜苦辣,成为了我回味无穷的精神享受。

我始终认为,校长的敬业精神是一个学校产生凝聚力的又一精神支柱。与副校长、中层主任乃至全校师生一起早出晚归、同甘共苦,让我们有了无声的默契、共同的追求。“我是二中人,为二中崛起而奋斗”,这源于心灵的呐喊,让我们形成了强大的凝聚力,推动着学校的发展。

三、开拓意识——创新精神

创新是进步的灵魂,是发展的不竭动力,现代教育呼唤校长创新。虽不敢说自己能够高瞻远瞩,具有战略目光,但我不忘时刻提醒自己,为让学校有长足发展,必须开拓思路,创新工作。

理念先行,“原生态教育”理念让教育回归本真;打造品牌,“低进优出”把“平凡的孩子接进来,杰出的人才送出去”;双级部扁平化管理,“双轨运行”激活教师个体潜能,优化教师群体效应,促进工作高效动态开展;课程改革,“五个‘四’”打造活力课堂、高效课堂,“一课双讲”校级公开课、校级教研活动提升教师授课水平,分层管理、分类教学让不同层次的学生都能学有所成、学有所长;“快乐高考”,临考策略独具特色,让一届届二中学子远离紧张、压抑,步入理想大学殿堂;精神立校,“一切皆有可能”“超越永无止境”植入二中人内心深处;文化育人,校园文化滋养师生心灵。

教育创新是一个永恒的课题,教育活动不停止,教育创新也无止境。我将继续探索,继续开拓,将创新精神引向深入让其再结硕果。

四、追求意识——执着精神

“捧着一颗心来,不带半根草去”,校长非常平凡,教育无比神圣。教育是信仰,这种信仰越是坚定,就越有力量;教育是追求,这种追求越是执著,就越有成果。作为一校之长,我时刻提醒自己执着教育,守望梦想,“为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔”。

意识带出精神,思维决定行为。“聚精会神,事业才能发展”。把这些所有的意识汇聚起来,精神的光辉就会闪耀。回顾自己的校长生涯,有过“柳暗花明”,也有过“山重水复”,让自己感到庆幸的是,无论遇到怎样的办学现实,自己“带好一所学校,成功全校师生,造福一方百姓”的信念非但没有丝毫动摇,反而愈发坚定,并将继续指引着自己一路前行,奉献一生。

思想“三维”:智慧维度

“学校无小事,处处皆教育。”用心做教育,用智慧经营教育,让自己具备领导智慧、管理智慧、教育智慧,成为了我的一种不懈追求。

一、核心价值的体现——领导智慧

校长应该成为卓越的领导者,领导智慧是校长智慧的核心之所在。校长应该具备战略的眼光,善于对学校发展做出前瞻性、长远性、全局性的思考。校长应该成为学校发展的舵手,成为学校工作的决策者,成为学校前景的设计师。

作为学校的领导者,我认为应努力使自己做到:适时走在师生前方,做其思想的引导者;适时伴在师生左右,做其行动的护航者;适时留在师生的身后,做其心灵的守护者。我用质朴的教育情怀和自己对教育的观察与思考,感染每一位教工,使他们都有寻梦的力量,都有为事业拼搏的热情,都有自觉成长、成功的方法与舞台。

校长具有大智慧,学校就有大发展。校长具有战略家的魄力和智慧,学校就有超常规跨越发展的速度。学校管理是一项复杂的系统工程,直接考量校长的领导智慧,校长的领导智慧反过来直接影响到学校的管理水平,甚至影响到学校的发展路径。

二、人本情怀的体现——管理智慧

校长的智慧还体现在管理智慧上。通过校长的有效沟通与协调,实现学校的凝聚和团结,学校管理才能出效益。教育是爱的事业,教育工作者面向的是充满个性和活力的学生。学校工作要从人出发,教育工作要具有人本情怀。我在二中确立的是“以人为本,制度治校”的管理思想。在制度治校的基础上,我把“以人为本”的理念作为制定和落实各项规章制度的指导思想,让师生成为制度的受益者,从约束人向激励人转变,从规范化向科学化转变,从而改变了以往“以管人为中心”的管理方式,代之以“以人为中心”的管理,更有利于师生把遵规守纪内化为自我约束,外化为自觉行为。

在二中,中层干部是学校工作的中流砥柱,是学校战略实施的先锋干将。我通过“真正放权——适当督导——定期验收”的管理模式,用充分信任为中层领导及全体教工搭建起了火热创业的激情舞台。二中共设有三位副校长,教学、教育、后勤三方面的工作均分配到人,他们各司其职,各尽其责。主管副校长放权给各处室、级部主任,处室、级部主任放权给主管干事、备课组长。在权力下放的过程中,一项重大的任务被分解成诸多小任务,每一环节都有专人督导,每一任务都有专人负责。这样责任到人,办事效率大大提高。

三、教育艺术的体现——教育智慧

教育需要智慧,智慧创造教育。生命因教育而精彩,教育因智慧而存在。教育需要智慧之心,教育者需要智慧之灵。校长作为教育者的代表,作为教育者中特殊的教育者,更需要教育的智慧。

教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。教育的根本目标是教会孩子做人,是培养具备健康人格的现代人,所以,教育是一门艺术,是一种素养,是一种大智慧。没有智慧,不是教育,只能叫“告诉”;没有智慧,不是艺术,只能叫“直白”。我经常给老师们强调,教育是一门艺术,艺术的生命力在于创新,创新需要智慧。在教育实践中,对待不同的学生要采取不同的教育和管理方式,同一个学生在不同的阶段也需要采用不同的教育和管理方法。我认为,只有融入智慧的教育才能充分发掘学生的潜能,让学生全面发展。

爱默生说:思想是会享用它的人的财产。虽不敢奢谈自己很有思想,但为了能够将自己打造成为“享用思想财产”的人,自己一刻也不敢懈怠。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。在各级领导的悉心指导下,在全体同事的鼎力支持下,在社会各界朋友的热心关注下,我必将一如既往,继续实践,继续探索,继续学习,继续思考,不断地向着心中的目标迈进。

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